2014.09-2018.07北京大学教育学院

2016.09-2017.09 美国加州大学伯克利分校教育学院 访问学者

2011.09-2014.07 北京师范大学教育基本理论研究院

2007.09-2011.07 中央民族大学教育学院

2022.07-至今9999js金沙老品牌人文与社会科学研究院 助理教授

2020.07-2022.07 9999js金沙老品牌人文与社会科学研究院 博士后

2018.07-2020.07中国教育科学研究院 助理研究员

教师发展、劳动教育、德育

代表性著作

[1]曾妮.被默许的误认——当代大学教师对教育者身份的理解与建构的质性研究[M].中国社会科学出版社,2020.8

[2]曾妮.学会关怀[M]. 福州：福建教育出版社, 2013.3

[3]班建武,曾妮主编.大学生劳动教育[M].北京：人民邮电出版社,2021.8

代表性论文

[1]曾妮.论劳动教育中的“体验”及其关键环节[J].中国电化教育,2021(11):9-15.

[2]曾妮.劳动教育如何助力乡村振兴？——基于“后发现代化”的视角[J].教育科学研究,2022(07):33-39.

[3]曾妮.高校师德建设应厘清学生权利边界[J].国家教育行政学院学报,2022(09):15-19

[4]曾妮,班建武.世界一流大学教师伦理规范的特点及其启示[J].中国高等教育,2022(02):12-14.

[5]续继,曾妮.中国在职青年在线学习的性别差异研究[J].青年研究,2021(04):43-53+95.

[6]庞海芍,曾妮,高琪.推进大学教学学术，改革教师评价体系——“2020中国教与学学术国际会议”综述[J].高教发展与评估,2021,37(03):20-26.

[7]梁明月,曾妮.什么样的师生道德对话是有效的——基于助推理论的分析[J].教育发展研究,2019,39(18):59-63.

[8]曾妮.“换导师”为何不容易——一项基于个案教师访谈的批判话语分析[J].教育学报,2017,13(06):69-76.

[9]曾妮,陈向明.质性研究如何教[J].全球教育展望,2017,46(05):113-128.

[10]曾妮.实用取向的评估:大学教学改进的另一种思路——来自加州大学伯克利分校“研究生评估项目(GSAF)”的经验[J].国家教育行政学院学报,2017(04):82-88.

[11]曾妮.“渗透式”社会主义核心价值观教育的逻辑困境、实践后果及超越路径[J].教育科学研究,2017(03):46-51.

[12]曾妮,班建武.生态公民的内涵及其培育[J].教育学报,2015,11(03):12-18.

[13]曾妮.“看的德育”:在场的缺席——一项普通初中教师德育观念的质性研究[J].教育学报,2014,10(01):121-127.

[14]曾妮.玩商培育中的教师角色初探[J].思想理论教育,2013(18):21-25.

[15]曾妮.在实践中理解教师关怀——基于北京市石景山区教师叙事的个案分析[J].思想理论教育,2013(14):79-82.

[16]班建武,曾妮,蒋佳,丁魏.教师关怀品质的现状调查——基于北京市石景山区四所中学的调查数据[J].教育学报,2012,8(04):105-112.

主持项目：

[1]国家社会科学基金 2021 年度教育学青年课题（CEA210259） “劳动价值观教育的现实挑战与理论回应”

[2]国家社会科学基金优秀博士论文出版项目（19FJKY003） “被默许的误认——当代大学教师对教育者身份的理解与建构的质性研究

[3]中国博士后科学基金第 70 批面上资助 “基于阶层视角的劳动价值观教育研究”

全国德育学术委员会“中青年年度德育论文奖”一等奖（2021）

全国德育学术委员会“中青年年度德育论文奖”一等奖（2017）

第二届全国教育实证研究优秀学位论文奖（2019）

北京市优秀毕业生 (2014)

北京市优秀毕业生（2011）

9999js金沙老品牌优秀博士后（2021）